发展中医药远程教育多形式培养中医药人才

近年来，远程教育作为一个新生事物，已经逐渐引起了人们的关注。参加远程教育的学员经过考核入学后，就可以在当地教学站或自己家里接受教育，在网上听课，做作业，和老师、同学讨论，并可以根据个人情况灵活安排学习的年限，只要通过学校组织的考试并达到相关要求，即可获得国家承认的高校专、本科学历。2000年7月，北京中医药大学被我国教育部批准为现代远程教育试点，成为我国惟一的一所可以进行远程教育的中医药高等教育机构，相继成立的北京中医药大学网络教育学院（现已更名为北京中医药大学远程教育学院）到目前为止已经正式招生3次，对中医药远程教学进行了积极而有益的探索。

作为中医药远程教育的先行者，目前北京中医药大学远程教育学院已经建立了一套综合支撑平台，平台分为学员学籍管理、课件制作管理、资源库、交互辅导答疑、网上作业提交评判等多个模块。通过对各模块之间的分类管理，保障了远程教育的顺利实施。学院十分重视中医药远程教育的内涵建设。在学院成立之初，该院就确立了以北京中医药大学为远程教育的主体，以远程教育学院为实施和管理机构，力争将全行业的最优教学资源整合并应用于远程教育的主导思想。他们聘请了具有丰富教学、临床、科研经验的专家、教授及学科带头人根据教学大纲编写制作了网络课件，并邀请他们为学员进行远程辅导和网络答疑。与此同时，学院十分重视构筑远程教育的校外支撑体系，从教学经验、师质资源、设备和实习场地等多方面遴选有关单位建立校外教学站。目前与该学院先后建立合作关系的21个校外教学站均顺利地完成了其应承担的教学任务。据悉，成都中医药大学目前也正积极争取教育部远程教育的试点学校的资格，已开发和正开发的网络课程已经有10余门。

据有关资料显示，我国中医药在职从业人员普遍存在学历低、知识结构单一的问题，在现有的近百万中医药从业人员中，仅15%具有高等教育学历；现阶段我国广大农村医疗保健的主要队伍是中医药或中西医结合人员，但这支基层中医药队伍的学历95%左右在大专以下，而他们中的大多数又没有条件离家、离乡、离岗去进行深造。因此，开办中医药远程教育不仅可以提高在职中医药工作人员的认识水平，改善他们的知识结构，而且可以解决目前中医药教学模式单一，教学力量不足的问题。从某种意义上来说，现代远程教育为中医药的继续教育提供了极为有利的条件。另外，从整个世界教育发展的大趋势看，网络教育是大势所趋。如美国到2000年已基本完成了教育信息基础设施建设，做好了全速进入互联网络教育的准备工作，到目前已有两千多所大学开设了网上教育课程，接受网上高等教育的人数已达134万。

我国已经加入了WTO，如何赶上世界教育的先进潮流，改变中医药教育模式单一，师资力量不足的现状，已成为中医药教育界面临的重要问题。所以，中医药教育必须发掘和利用现有教育资源，完善网络技术，大力发展现代远程教育，将重点高校的学科优势和教学优势辐射至全国各地，形成全国高等教育教学服务网络，实现跨时空的教学资源共享和重点高校的开放效益，在解决“工学矛盾”，系统地有效地提高在职中医药人员的业务水平、知识水平和学历层次的基础上，将一部分对中医药学感兴趣的其他专业的人员及外国人士也吸引到中医药网上课程来，这样既可造就一批跨学科人才，又可促进中医药学在国际间的交流，从而增进世界各国对中医药文化的理解。同时，积极开发网络课程，推动校际之间的课程互选和学分互认，为面向农村和西部地区开展网络教育创造条件。